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发表日期:2017-07-10 编辑:admin 有?#27426;?#32773;读过此文
收藏“无用”的故事

收藏“无用”的故事

李欧 •李奥尼的绘本《田鼠阿佛》,有一股阳光的味道。温暖、浪漫而诗意。我喜欢。  

在离谷仓不远的石墙里住着一窝吱吱喳喳的小田鼠。 

冬天已经不远,田鼠开始忙着收集玉?#20303;?#40614;穗、坚果和干稻草。 田鼠阿佛例外,它告诉小田鼠们,它在收集“阳光、颜色和字”。 

小老鼠们都责备阿佛:“阿佛,你在做白日梦啊?”
冬天来了,下雪了。

小老鼠们收集的大部分坚果和梅子都啃光了,稻草用完了,玉米

?#20179;?#33021;在记忆中回味了。 于是,阿佛让小老鼠们闭上眼睛。

“现在我把太阳的光撒给你们,你们是?#30343;?#20063;感觉到?#22681;?#33394;的光芒……”
当阿佛说?#25945;?#38451;的时候,四只小田鼠开始觉得暖和多了。 

“那颜色呢,阿佛?”小田鼠焦急的问。 
“再闭上你们的眼睛。”阿佛说。 
阿佛说起蓝色的长春花,黄色麦田里的红罂粟,和苺子树丛里的绿叶子。 
阿佛说着,田鼠他们清清楚楚的看到所有颜色,彷佛有人把颜色图在他们的心头上似的。 
“字呢?阿佛?” 
阿佛清了清嗓子,停了一会儿,然后彷佛他正站在一座舞台上,他说: 
“谁洒下雪花?谁融化冰霜?/谁把天气搞坏,谁让天气转好? 
谁在六月长出四瓣的幸运草? /谁把日光弄暗?谁把月亮点着? 

……”

阿佛一说完,四只小田鼠拍着手喝采,他们说:“阿佛,你是个诗?#22235;模 ?br /> 阿佛脸红了,他鞠个躬,害羞的说:“我知道。”

 

作为一个老师,读完故事,我脑子里冒出的,是这样四个字——收藏

“无用”。

“无用之用方为大用”,当老师的,都明白这理儿,但实践起来,难。

不少老师常问我:“张老师,您帮我们推荐几本有用的书。这些书,最好能比较快地提高我们的能力。”

我的回答,常让他们失望:“对不起,这样的书,目前没?#23567;!?

这?#30343;?#25642;塞。

教书这活儿,无法速成。可老师们不这样想,总希望找到一本“武功秘籍”,?#31859;?#24049;一夜之间技惊四座。这,?#30343;?#27494;侠小说中的情节。现实生活中,哪有这样的“秘籍”?!教书不仅仅是技术活,信仰、人格、态度、?#37117;?#23398;养等,都影响着你的教学能力。从这个意义上说,提升教学能力,绝?#30343;?#38752;一两本所谓“有用的书”速成的。

其实,很多看起来“无用”的东西,会慢慢地熏陶一个人。我们不妨学学田鼠阿佛,收藏一些?#27492;?#26080;用的东西。“阳光、颜色和字”,对田鼠们“过冬”?#27492;擔?#20063;许是“无用”的。但就是这?#27492;?#26080;用的“阳光、颜色和字”,让田鼠们在寒冷、?#25293;?#28459;长的冬季里,拥有了温暖、浪漫和诗意,让一群小田鼠熬过了漫长的冬季。

这,不正是“无用之用方为大用”吗?

去年,我在千课万人上了一节《致地球新生儿的一封信》。不少听过课的老师,都觉得这节课信息量大,很有新意。也有朋友问我:“张老师,这节课中涉及到的那么多信息,你是从哪些途径获得的?你,是先有这些资?#24076;故?#26681;据课题,去找资料的?”

?#19968;?#31572;:“是资料自己找上门来的。”

朋友一脸茫然。

其实,还真是这样的。

这节课,涉及到的内容有德国科普书系《什么是什么之我们的地球》《爱因斯坦的圣经》《不羁的思绪》、《美国环境科学?#21494;?#20013;国空气质量的检测报告》、纪录片?#37117;?#22253;》《难以忽视的真相》。有连续性文本、非连续性文本以及视频。这么多素材,整合在一起,让以“给地球新生儿写信”的方式,完成一篇?#30333;鰨?#39047;有些项?#21827;?#20316;的意味。
     备这节课,灵感来自于阅读科?#31859;?#23478;阿西莫夫《致地球新生儿的一封信》一文。备课时,曾经看过的报纸、书籍、纪录片,?#23383;?#27795;来。它们,真的?#30333;?#24049;找上门”来了。

这些年来,我上过不少课。常常在选材上,给人以出乎意?#29616;小?#33655;兰图书馆RFID智能图书椅、亚马逊河原始森、奥斯卡获奖微电?#21834;?#21508;种绘本……都进入了我的作文课?#33579;?#37117;市快报》记者贺丛笑戏称我的课“有着万花筒般的魅力……”。

我想,开发这系列课,绝对?#30343;?#21051;意而为,而是我平常收藏“无用”的必然。

在我的360云盘里,收藏着很多“无用”的东西。200部高清晰纪录片、1000多部电影(包括电?#21834;?#20799;童电?#21834;?#21160;画微电影)、5000多本绘本、5000多首?#26234;?000多本电子书、300多集各类名家的演讲视频(音频)……  

这些东西,貌似和语文无关。白天,争分夺秒在单位里干完手头的活儿;晚上,就是我和这些“无用”的东西对话的大好时光。徜徉在光影世界里,穿梭在各种文本间,颇有一种“生活在别处”的恍惚。也正因了这些“无用”的东西,备课时,我常常有一种左右逢源、信手拈来的畅快。将要在“千课万人”所上的《月亮之上——微电影与微写作》,就是在看皮格斯的微电?#21834;?#26376;神》时产生的灵?#23567;?#24039;妙的构思、浪漫的画面、?#21738;?#30340;细节,瞬间激活了我的备课思路。于是,关掉电影,“嗒、嗒、嗒”地在键盘上?#20040;潁?#19981;到15分钟,一节新课诞生了。

就是这么奇妙!一切那样水到渠成、瓜熟蒂落。仿佛这课,早就在那里等我,不早,不迟。

由此,我再一次确信,“无用之用方为大用”。 作为语文老师,我们要像田鼠阿佛一样,多收藏“无用”——

多读一些与语文无关的书籍,多看一些与语文无关的电影,多参与一些与语文无关的聚会,多交一些与语文无关的朋友,多走一些与语文无关的地方,多培养一些与语文无关的情趣……慢慢地,你就收藏了许多与语文无关的东西。这些东


 


 

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